Бидний тухай
Багш ажилтан
Abstract: The integration of artificial intelligence (AI) and AI-powered tools in English education has revolutionized teaching and learning practices, particularly in enhancing writing skills and pedagogy. This article explores the multifaceted impact of AI in English education, focusing on its potential to improve writing skills development, personalize learning experiences, streamline teaching practices, and expand access to resources and support. AI tools offer students immediate feedback, personalized instruction, and access to diverse learning resources, while enabling teachers to optimize their instructional practices, save time, and provide targeted support. However, challenges such as algorithmic bias, privacy concerns, and overreliance on AI tools must be addressed to ensure ethical and responsible use of technology in education. By fostering a balanced approach to AI integration and promoting student-centered learning, educators can harness the transformative potential of AI to empower students as proficient writers, critical thinkers, and lifelong learners in the digital age.
Upper-intermediate English-level students at the National University of Mongolia often exhibit inadequacies in both speaking and writing, stemming from a limited understanding of diverse international topics. This deficiency arises due to the narrow subject range taught in high school English textbooks, which lacks depth in exploring the reasons and details of controversial global issues. Despite the potential of language lessons to impart knowledge on crucial topics, foreign language teaching in our country tends to prioritize language skills and grammar over broader content. In response, during the spring semester of the academic year 2022-2023, we attempted to supplement the Academic Reading course with two Sustainable Development Goals (SDGs). Integrating SDGs into Teaching English as a Second Language (TESL) can be an engaging and effective way to improve students' vocabulary while fostering a sense of global awareness and responsibility. This endeavor aims to enhance students' knowledge about and engagement with significant global issues. In this presentation, we will share our experiences and findings from this approach, with the goal of addressing the inadequacies observed in students' speaking and writing abilities.
Abstract: One of the most difficult challenges to overcome for teachers is students’ passive engagement in learning. And we have found that learners make more success in the learning process when they can take charge of their educational objectives. As a result, we have practiced metacognitive strategies to help students develop their self-regulation skills, which has improved our students’ academic performance and attitudes toward learning.
Academic writing is a formal style of writing used in universities and scholarly publications. It is the most difficult part of lanugage leaerning skill as a recptive skill. We encounter challenges in inspiring student in writing on academic topics, and students are expected to write paragraph, essay, research papers, and dissertation in academic style. Academic writing follows the same writing process as other types of texts, but it has specific conventions in terms of content, structure and style. We have found that learners can develop their writing skills and inspiration through world famous paintings as analyzing and researching on them. As a result, we have practiced writing with masterpieces of world` s famous artists and comparing the result with previous data.
Most educators experienced a number of difficulties when transitioning from a traditional face-to-face classroom to a virtual environment during the covid pandemic. One of the most important difficulties to overcome was students' passive engagement in online classrooms, which indicated that traditional classroom practice was in some ways inappropriate for online classes. As a result, as educators, we must have been on the lookout for creative strategies for teaching and engaging students during the global pandemic. Trying out and employing a range of strategies to encourage students was especially important for teachers who wanted to reduce dropout rates and help students build necessary abilities by instilling a passion for studying. We noticed that learners make progress in an online learning process if they have the ability to study independently without teacher supervision and can take control of their educational goals. Thus, we designed a four-part strategy for increasing student autonomy, through which we have been able to increase our students' academic performance and attitudes toward learning. Based on our accomplishments and failures over the past two years of online instruction, this paper aims to share our experiences and approaches for engaging our online learners.
Хураангуй Англи хэлний хэрэглээ өдрөөс өдөрт нэмэгдэж, англи хэлийг хэрхэн сурах талаар мэдээлэл болон зөвлөмж, судалгаа төлбөртэй болон төлбөргүйгээр маш олон эх сурвалжаас нийгэмд тархаж байна. Эдгээрийн нэг нийтлэг хандлага нь шинэ үгсийг төсөөлөн бодох ой тогтоолтын аргаар сурах, нэг өдөрт олон үгийг цээжлэх гэх мэт аргуудыг олон нийтээр сонирхож байна. Олон улсын туршлагаас харахад сургалтын энэхүү хэлбэрийг амжилттай хэрэгжүүлэхэд оюутан суралцагчдын сэтгэх хурд, хандлага, төсөөлөн бодох чадвар, зурах дүрслэх, бичих үр чадвар, багшийн бүтээлч, идэвхи санаачлагатай байдал гэсэн үзүүлэлтүүд нэн чухал хүчин зүйл болж байна. Иймээс энэхүү судалгааны ажлын хүрээнд багшийн зүгээс академик англи хэлний үгс болоод өгүүлбэрзүйн зарим дадлага дасгалд ой т огтоолтын аргууд, тархины үйл ажиллагааг хэрхэн идэвхжүүлэх зарим үзэл баримтлал арга туршлага олон улсад хэрэгжиж байгаа зарим хөтөлбөр сургалтуудын үр дүнд суурилан бүлгийн харьцуулсан судалгааг хийлээ. Ийнхүү судалгааны эхэн шатанд оюутан суралцагчдын одоогийн суралцах арга барил, тэр дундаа англи хэлийг сурах арга барил болоод шинэ үгийг сурах, хэрэглэх арга барилд дүн шинжилгээ хийх зорилгоор google forms ашиглан судалгааг хийж бүлгийн харьцуулсан судалгааг сэдвийн тестийн үр дүнд суурилан анализ судалгааг хийж үр дүнг тодорхойллоо.
Language teaching and learning have been associated with interaction as collaborative learning of students in the classroom is an effective way to cater to both the teacher’s needs of implementing teaching objectives while saving labor and engaging students in an active learning process. However, in today’s pandemic situation, the prevalence of the infectious disease among students, as well as the adherence to the infection control rules, are major obstacles to the implementation of interactive approaches in the classroom. Consequently, it is no longer possible to see the desired results from the classroom interactive activities, which were previously effective in the pre-covid era, in a situation with covid. Teachers and students have not experienced such disturbance in the instructional process in the history of the academic field. Therefore, we avoided group work in the classroom, and instead, we applied pair working which we consider less risky. In fact, our students were asked to work in groups at home with more members online. Through this presentation, we intend to share our experiences combining classroom with online teaching and our failures to employ the interactive activities in Post-Covid classrooms of last semester.
Энэхүү “Хүүхдийн эрхийг хамгаалах тухай” Монгол Улсын хууль, Засгийн газрын 2002 оны 245 дугаар тогтоолоор батлагдсан “Хүүхдийн хөгжил, хамгааллыг сайжруулах үндэсний хөтөлбөр”-ийн хэрэгжилтийг эрчимжүүлэх зорилгоор “Бага насны хүүхдийн хөгжлийг дэмжих цогц бодлого” (2005)-ыг БСШУСЯ, ЭМЯ болон Нийгмийн хамгаалал, хөдөлмөрийн яам хамтран баталсан. Уг бодлогод бага насны хүүхдийн хөгжлийг дэмжих цогц бодлогоос гадна бага насны хүүхдийн хөгжилд эцэг эх, гэр бүл, олон нийтийн оролцоог нэмэгдүүлэх тухай заасан байснаас улбаалан бага насны хүүхдийн эрт үеийн хөгжлийг дэмжих боломжийг эрэлхийлэн энэхүү судалгааг хийсэн. Олон улсын түвшинд гадаад хэлийг бага наснаас нь (2 +) зааж, олон хэлээр чөлөөтэй ойлгож, ярьдаг, уншдаг хүүхдүүд төрөн гарсаар байна. Үүний нэг жишээ бол ОХУ-ын 8 настай 8 хэлээр чөлөөтэй ярьж, ойлгож, уншдаг Белла Девьяаткина гэх охин бий. Тэгвэл генийн болон бусад талаараа энгийн төрсөн боловч бага наснаас нь хөгжүүлэн эцэг эхийггэр бүлийн хүрээнд гадаад хэлийг зааж сургахад идэвхтэйгээр татан оролцуулбал хүүхдэд зөвхөн хэлний чадамжийн хувьд төдийгүй бусад чадваруудыг хөгжүүлэх боломжтой юу гэдгийг давхар судалсан билээ. 2020 оны 11 сарын 28- 2021 оны 1 сарын 5-ны хооронд 2-5 насны хүүхэдтэй нийт 115 эцэг эхэд зөвлөгөө мэдээлэл, чиглүүлэг өгөн, материал болон заах аргазүйгээр ханган ажиллаж, ажиглалт судалгааг явууллаа. Судалгааны үр дүнд 62 эцэг үр дүн өндөртэй, сэтгэл хангалуун, мөн хүүхдүүд бүгд ажилласан хөтөлбөрийнхөө нэвтэрхий толины картуудын зурган мэдээллүүдийг таних нэрлэх, таавар тоглоом тоглуулахад хариулах, маш бага алдах буюу алдаагаа засах, бусдад тайлбарлах чадамжтай болсон байв. Иймд флашкартын арга нь хүүхэд эцэг эхэд гадаад хэл сургах, сурахад тохиромжтой бөгөөд хэрхэн илүү 220 боловсронгуй арга замаар бага насны хүүхдэд нэвтэрхий толины мэдлэг олгон танин мэдэхүйн хөгжлийг дэмжих боломж байгааг эрэлхийлэн судаллаа. Энэ удаагийн судалгаа нь эцэг эх нь нэвтэрхий толины мэдлэгийг бүх хүрээнд эзэмшээгүй боловч флашкарт болон зааварчилгааны тусламжтайгаар хэрхэн ажиллахыг чиглүүлэн явуулснаараа онцлог байсан.
