Бидний тухай
Багш ажилтан
2015 онд УИХ-аас нийгэм, эдийн засаг, бизнес, улс орны бүхий л салбарын хөгжлийг урт хугацаанд баримжаалсан “Тогтвортой хөгжлийн үзэл баримтлал 2030 Түүнчлэн 2000-аад оноос хойш тогтвортой хөгжил, тогтвортой хөгжлийн боловсролын үзэл санаа, агуулга, арга зүйг бага дунд боловсролын бүх стандартууд, сургалтын үндэсний болон цөм хөтөлбөрүүд (National and core curriculum) сурах бичгүүдэд зохих түвшинд тусгасаар ирсэн.
It’s preferred to gaining individual’s education by the physics training, and skill gaining by the meta – subjects and studies based on the concepts of Marsona taxanomy. It’s possible to gaining the training activities for itself and others and valuable complex relations as it’s result to the individuals studying for physics training. It can be distinguished the result of studies as general and theme results. Skills of meta – subjects – It means methods of activities gained by the package and total subjects, usable to education process activities and solving real life issues. For instance, - Skill gaining to creating a new knowledge, organizing activities of studying, setting up goals, planning, self controlling, making assessment to result of activities, expecting possible results of it’s own acts (Complex cognitive skills) - Gaining universal acts such as distinguishing difference between original documents and predictions, theoretical sample and real life objects, processing theoretical sample of phenomenon process, testing the predictions by experiment and case in order to explaining certain documents (Complex skills of methods – scientific exploration), - Creating skills of describing information by words, image, marks, processing and accepting it, processing the received information as comparing with agenda’s, reviewing it, distinguishing main concepts from the texts read, finding answer to the questions asked and analyzing it (Complex skills of information), - Gaining the experiences to using various type of sources, new and creative information technology, searching information, analyzing, selecting data’s in order to solving cognitive issues (Complex skills of information), - Development of skills such as improving monologue and conversation, skills of expressing ideas, listening to others, understanding opinion of others, respecting the human rights however they have an opposite opinions (Complex skills of language), - Gaining the everistic method to working in uncertain condition and solving issues (Sustainable development issues) - Creating skills of working with various type of interest groups in society, keeping own opinion and faiths and participating into debate (Complex skills of civilization) As a summary, meta – subject skill is beyond the scale of one subject only general skills of subject is more related to the group of basic scientific exploration research as went further that subject if it’s expressing the scientific methods. Thus it’s considering that systematic activity principle is a methodological key to implementing it. The highest connection between subjects are meta relations. It will be expressed by the policy for complete secondary education and it’s main goals. The cognitive knowledge and scientific methods became a background to make meta communication to the natural science subjects.
The need for a more sustainable world was unanimously acknowledged by United Nations members in September 2015, when 17 Sustainable Development Goals (SDGs) were set, positioning education at the heart of the strategy to promote sustainable development. Since 2000 Mongolian education system have been trying to integrate ESD for all standards of General education Standards, Core curriculums and Student books. State Great Hural of Mongolia approved Mongolia Sustainable Development Vision 2030 in February 2016. Also Minister of Ministry Education, Culture, Science and Sports approved A/458 order of “Main direction and requirements of sustainable developments concepts for training and activities of General Education schools in 2015. STEM education has been indirectly integrated at the objective, content and methodology elements of primary school level curiculums and MECSS procured and distrubuted STEM tools (kits) for all around schools of Mongolia in 2016. Since 2016 all primary school teachers have been teaching STEM lessons their training activities. This paper aims to demonstrate STEM education is important to develop children’s ESD competences, such us system’s thinking, anticipatory normative, Strategic, collaboration, critical thinking, self-awareness, integrated problem solving competences based on result of field trip actions for monitoring STEM education during the 3 years implementation of all around Mongolia at the primary education level. Field trip actions for monitoring STEM education implementation process covered 1260 teachers, 1680 students from 87 schools by actions of lesson observation, interview with students and teachers in May 2019. To sum up, it is still necessary to promote the role of institutions of teacher education in orienting education towards sustainability and STEM education in Mongolia. For this reason, based on the results of the previous monitoring process STEM education implementation, we intend to develop pilot pre-service teachers training project integrated with ESD and STEM education for primary school levels in our country.
Тогтвортой Хөгжлийн Боловсрол - Даяар үйлийн хөтөлбөрийн үзэл санааг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаа 2030 он хүртэл дэлхийн бүх улс орнууд, түүний дотор манай орны боловсролын салбарт хэрэгжиж байна. Энэ чиглэлийн дагуу Даяар Үйлийн Хөтөлбөрийн үзэл санааг багш мэргэжлийн хөтөлбөрт тусгаж, суралцаж байгаа оюутнууд хэрэгжиж байгаа төсөл, хөтөлбөрт оролцож, зохих мэдлэгтэй болгох, ЕБС-ийн багш нарын мэдлэг чадварыг дээшлүүлэх хүрээнд сүүлийн 3 жилийн үр дүн дээр суурилан Монгол орны боловсролын салбарын ТХБ-ын үзэл баримталын хүрээг тодруулахдаа 4 асуудал дээр төвлөрч, агуулгын хүрээг дараах байдлаар боловсруулан хэрэгжүүлж байна. Сурах агуулга (Learning content): Сургалтын хөтөлбөрт тусгах сэдвүүдийг уур амьсгалын өөрчлөлт, биологийн төрөл зүйл, эрсдлээс хамгаалах, тогтвортой үйлдвэрлэл ба хэрэглээ гэсэн байдлаар сонгон авсан. Сургаж хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, сургалтын орчин (Pedagogy and learning environments): Сурах ба багшлах үйл нь суралцагч дээр төвлөрсөн харилцан идэвхитэй үйл ажиллагаа яуулах замаар хэрэгжих ёстой. Ингэснээр шинжлэн судалсан, үйл ажиллагаанд баримжаалсан суралцахуй хэрэгжих болно. Суралцагч тогтвортой үйл ажиллагаа явуулж чаддаг болохуйцаар сургалтын орчинг шинээр бүрдүүлэхдээ хичээлийн судалгааны үзэл баримтлал дээр тулгуурласан. Сургалтын үр дүн буюу сургалтын гаралт (Learning outcomes): Сурах процессийг өдөөж өгөх, шүүмжлэлт сэтгэлгээ, системийн сэтгэлгээ, шийдвэр гаргах, одоогийн болон ирээдүйн үеийнхний өмнө хариуцлага хүлээх гэх мэт цөм компетенцуудыг дэмжих. Нийгмийн өөрчлөлт (Societal transformation): Сурагч бүр өөрийгөө болон өөрийн амьдарч байгаа нийгмээ өөрчлөхийн төлөө сэтгэлтэй болох чиглэлээр сургалтын орчинг өөрчлөх. Тогтвортой амьдралын төлөө хүсэл тэмүүлэлтэй болгох. Би “дэлхийн иргэн” гэдэг сэтгэлгээгээр глобал болон локаль түвшний асуудалд хандах. Бид энэ удаа дээрх чиглэлээр хийгдэж байгаа суурь судалгааны эхний үр дүнгээс танилцуулах зорилго тавьсан юм.
Мета- судлагдахууны чадамж – Багц болон нийт судлагдахуунаар эзэмшсэн, боловсролын процессын үйл ажиллагаанд хэрэглэх, түүнчлэн бодит амьдралын асуудал шийдэх үйл ажиллагааны аргын төлөвшилт хамаарна. Тухайлбал, • Шинэ мэдлэг бие даан бүтээх, сурах үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зорилго дэвшүүлэх, төлөвлөх, өөрийгөө хянах, үйл ажиллагааныхаа үр дүнг үнэлэх, өөрийн үйлдлийн боломжит үр дүнг урьдчилан харах чадварын эзэмшилт (Мэдэхүйн цогц чадамж) • Анхдагч баримт, ба таамаглал, онолын загвар а бодит биетийн ялгааг ойлгох, үзэгдэл процессын онолын загварыг боловсруулах, тодорхой баримтыг тайлбарлахын тулд таамаглалыг жишээгээр, туршлагаар шалгах универсал үйлийн эзэмшилт (Аргын цогц чадамж –шинжлэх ухаанч эрэл хайлт) • Мэдээллийг үгээр, дүрсээр, тэмдэглэгээ хэлбэрээр дүрслэх, боловсруулах, хүлээн авах, хүлээн авсан мэдээллийг тавигдсан асуудалтай харгалзуулан боловсруулах, нягтлах, уншсан текстээс гол агуулгыг ялгах, тавьсан асуултад хариулт олох, түүнийг задлах чадварын төлөвшил (Мэдээллийн цогц чадамж) • Танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд янз бүрийн эх үүсвэр, шинэ мэдээллийн технолог ашиглах, мэдээллийг эрж хайх, шинжлэх, сонгох туршлага эзэмшилт (Мэдээллийн цогц чадамж) • Монолог ба харилцан ярианы хөгжил, санаагаа илэрхийлэх чадвар, бусдыг сонсох, байр суурийг нь ойлгох, эсрэг бодолтой хүний эрхийг хүндэтгэх чадварын хөгжил (Хэл харилцааны цогц чадамж) • Тодорхойгүй нөхцөлд ажиллах арга барил, асуудал шийдвэрлэх эвристик аргын эзэмшилт (Тогтвортой хөгжлийн асуудал) • Нийгмийн янз бүрийн сонирхлын бүлэгт ажиллах, өөрийн байр суурь, итгэл үнэмшлийг хадгалах, мэтгэлцээнд оролцох чадварын төлөвшил ( Нийгэмшихүйн цогц чадамж)
